前幾天看到一個(gè)關(guān)于數學(xué)的歷史。用ai搜索了一下才發(fā)現我們的始落天文，數學(xué)在宋元時(shí)期發(fā)展到了巔峰，從明朝開(kāi)從北宋賈憲、始落沈括，從明朝開(kāi)到南宋秦九韶、始落楊輝，從明朝開(kāi)再到金元李冶、始落元代朱世杰、從明朝開(kāi)郭守敬，始落名家接連涌現，從明朝開(kāi)學(xué)術(shù)傳承清晰，始落還形成“宋元數學(xué)四大家。從明朝開(kāi)著(zhù)作傳世成經(jīng)典：《數書(shū)九章》《測圓海鏡》《算學(xué)啟蒙》《四元玉鑒》等著(zhù)作，始落既是從明朝開(kāi)理論專(zhuān)著(zhù)也是實(shí)用指南，部分還遠傳海外，成為東亞數學(xué)核心教材，學(xué)術(shù)影響力貫穿數百年。
結果到了明朝
洪武廢算學(xué)與科舉定八股：洪武二十六年（1393）廢國子監書(shū)算科，科舉只設進(jìn)士一科，專(zhuān)取八股，數學(xué)徹底退出科舉正途；宣德四年（1429）有恢復書(shū)算科之請，未被采納 。
欽天監世襲與小范圍選拔：欽天監掌天文歷算，以世襲為主，監官子弟須習算學(xué)，違者發(fā)充軍；偶有征召、薦舉的數學(xué)人才入職，但僅限本監，不屬入仕正途，也不面向社會(huì )開(kāi)放。
官方研究封閉化：《大統歷》基本沿用《授時(shí)歷》，長(cháng)期不更新；欽天監世襲制導致技術(shù)固化、創(chuàng )新不足，甚至不懂宋元高階方法 。
無(wú)制度性數學(xué)入仕通道：明代算學(xué)僅為基層吏員或學(xué)校附學(xué)內容，從未有“算學(xué)科”“明算科”等專(zhuān)門(mén)考試入仕的制度安排。
文獻斷層：宋元算書(shū)（如《四元玉鑒》）多深藏內府，民間難見(jiàn)，乾嘉前無(wú)人能解四元術(shù) 。
程朱理學(xué)盛行：重倫理心性、輕實(shí)學(xué)，數學(xué)被視為“末技”，學(xué)者多空談義理，少有人鉆研算理。
社會(huì )認知偏差：數學(xué)、天文被與術(shù)數、讖緯捆綁，士人避之不及，進(jìn)一步壓縮研究群體。
從洪武年間：立“私習天文”厲禁，廢算學(xué)與數學(xué)入仕，欽天監世襲化，奠定抑制基調 。
?明中期：禁令稍弛但無(wú)人應征，歷法誤差顯現卻無(wú)力修正。
?到明末：徐光啟、李之藻引入西法編《崇禎歷書(shū)》，才出現短暫復蘇，但已難挽回整體頹勢。
明朝直接從法律到制度、從教育到思想的系統性抑制，疊加民間傳承斷裂與社會(huì )需求不足，最終導致數學(xué)、天文長(cháng)期停滯，宋元高峰后的成果未能延續。
前幾天看到一個(gè)關(guān)于數學(xué)的歷史。用ai搜索了一下才發(fā)現我們的天文，數學(xué)在宋元時(shí)期發(fā)展到了巔峰，從北宋賈憲、沈括，到南宋秦九韶、楊輝，再到金元李冶、元代朱世杰、郭守敬，名家接連涌現，學(xué)術(shù)傳承清晰，還形成“宋元數學(xué)四大家。著(zhù)作傳世成經(jīng)典：《數書(shū)九章》《測圓海鏡》《算學(xué)啟蒙》《四元玉鑒》等著(zhù)作，既是理論專(zhuān)著(zhù)也是實(shí)用指南，部分還遠傳海外，成為東亞數學(xué)核心教材，學(xué)術(shù)影響力貫穿數百年。
結果到了明朝
洪武廢算學(xué)與科舉定八股：洪武二十六年（1393）廢國子監書(shū)算科，科舉只設進(jìn)士一科，專(zhuān)取八股，數學(xué)徹底退出科舉正途；宣德四年（1429）有恢復書(shū)算科之請，未被采納 。
欽天監世襲與小范圍選拔：欽天監掌天文歷算，以世襲為主，監官子弟須習算學(xué)，違者發(fā)充軍；偶有征召、薦舉的數學(xué)人才入職，但僅限本監，不屬入仕正途，也不面向社會(huì )開(kāi)放。
官方研究封閉化：《大統歷》基本沿用《授時(shí)歷》，長(cháng)期不更新；欽天監世襲制導致技術(shù)固化、創(chuàng )新不足，甚至不懂宋元高階方法 。
無(wú)制度性數學(xué)入仕通道：明代算學(xué)僅為基層吏員或學(xué)校附學(xué)內容，從未有“算學(xué)科”“明算科”等專(zhuān)門(mén)考試入仕的制度安排。
文獻斷層：宋元算書(shū)（如《四元玉鑒》）多深藏內府，民間難見(jiàn)，乾嘉前無(wú)人能解四元術(shù) 。
程朱理學(xué)盛行：重倫理心性、輕實(shí)學(xué)，數學(xué)被視為“末技”，學(xué)者多空談義理，少有人鉆研算理。
社會(huì )認知偏差：數學(xué)、天文被與術(shù)數、讖緯捆綁，士人避之不及，進(jìn)一步壓縮研究群體。
從洪武年間：立“私習天文”厲禁，廢算學(xué)與數學(xué)入仕，欽天監世襲化，奠定抑制基調 。
?明中期：禁令稍弛但無(wú)人應征，歷法誤差顯現卻無(wú)力修正。
?到明末：徐光啟、李之藻引入西法編《崇禎歷書(shū)》，才出現短暫復蘇，但已難挽回整體頹勢。
明朝直接從法律到制度、從教育到思想的系統性抑制，疊加民間傳承斷裂與社會(huì )需求不足，最終導致數學(xué)、天文長(cháng)期停滯，宋元高峰后的成果未能延續。
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